FICHA DE REVISIÓN DOCUMENTAL 1 (Sentido de la educación inicial)

Nombre del documento	Sentido de la educación inicial
Referencia bibliográfica	Sentido de la Educación inicial. Ministerio de Educación. Ana Beatriz Cardenas, Claudia Milena Gómez. Bogotá D.C.. 20.14. http://www.omep.org.uy/wp-content/uploads/2015/09/sentido-de-la-ed-inicial.pdf
Objetivos de la investigación	Con el propósito de construir un consenso sobre el sentido de la educación inicial se adelantó en todo el país un proceso de discusión del documento base que esbozaba el enfoque y las apuestas en términos del trabajo pedagógico. En este proceso participaron más de cuatro mil personas, actores clave vinculados a la educación inicial y de otros sectores con quienes se realizaron conversatorios y debates presenciales y virtuales en los que se retroalimentó el documento. Estos ejercicios de participación también impulsaron iniciativas de algunas entidades territoriales y de instituciones de educación superior que organizaron escenarios de discusión que aportaron a toda esta construcción conjunta. En este marco se define la educación inicial como derecho impostergable de la primera infancia, que se constituye en elemento estructurante de una atención integral que busca potenciar, de manera intencionada, el desarrollo integral de las niñas y los niños, partiendo Introducción del reconocimiento de sus características y de las particularidades de los contextos en que viven y favoreciendo, al mismo tiempo, las interacciones que se generan en ambientes enriquecidos a través de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado.
Método	Diseño de investigación: Se realiza un diseño de investigación transversal, donde no manipula las variables, solo entran a observar el comportamiento de los menores al ingresar a la educación inicial través de los años y el cómo afectan las diferentes épocas y culturas. En la observación identifican la medición de los menores y su comportamiento al atravesar este proceso inicial y de esta manera poder evaluar estos comportamientos y entrar analizar cómo afectan en su crecimiento y desarrollo.   Alcance: Entrar a observar, evaluar y analizar los comportamientos de los menores en el proceso de educación inicial. Población: La población investigada se establecen en las siguientes etapas:  • Primera edad (0 a 12 meses)  • Infancia temprana (1 año y 1 mes a 3 años)  • Edad preescolar (3 años y 1 mes a 4 años y 6 meses)  • Transición (4 años y 7 meses a 6 años y 6 meses).  Técnicas de recolección de datos empleadas: Fuentes como: - Libros: La educación como acontecimiento ético: natalidad, narración y hospitalidad. Antología de experiencias de la educación inicial Iberoamericana. La educación que queremos para la generación de los bicentenarios. Educación preescolar: historia, legislación, currículo y realidad socioeconómica. Goldschmied, E. y Jackson, S. (2002). La educación infantil de 0 a 3 años. Madrid: Morata.  Colección: “La atención educativa a la diversidad: las escuelas inclusivas”. Calidad, equidad y reformas en la enseñanza. - Revista: “A Pedagogia e a educação infantil”. Revista Iberoamericana de Educación.  - Leyes: Estrategia de atención integral a la primera infancia. Fundamentos políticos, técnicos y de gestión. - Informes: Organización y perspectivas de la Educación Inicial en Iberoamérica: “Principales tendencias”.
Conclusiones y Recomendaciones	Esta serie de orientaciones pedagógicas es, ante todo, la exposición de los principios básicos de una propuesta educativa para las niñas y los niños en primera infancia. También es producto de una construcción que se ha enriquecido con los procesos de discusión de un colectivo de maestras, maestros, agentes educativos del país y demás actores que trabajan directa o indiréctamente con las niñas y los niños en el entorno educativo y en los demás espacios en donde transcurren sus vidas. De manera particular, este documento busca aportar e inspirar a las maestras, los maestros y los agentes educativos para que, desde su práctica, promuevan experiencias pedagógicas y ambientes enriquecidos en los que el desarrollo integral de las niñas y los niños se potencie. Al tiempo, suscitar reflexiones sobre sus saberes y experiencias que contribuyan significativamente al mejoramiento de la calidad de la educación inicial.