Analisis de datos

                                                         

                                                                  Análisis de Datos 

  

Análisis Conversacional: 

El instrumento seleccionado de la anterior actividad es el Observatorio o de Análisis de Observación directa y documental, según este, el tipo de Análisis de datos que escogimos fue el análisis conversacional. 

El motivo por el cual escogimos el análisis conversacional es debido a que se adecuada al instrumento que usamos para la problemática o investigación “Etapa Escolar No. 3”. La observación, practicas sociales, conversaciones, interacciones espontaneas, no planificadas que el análisis conversacional maneja nos ayuda a que este instrumento sea más útil y fácil para la recolección de información de la problemática contemplada para la observación y seguimiento sociocultural y disciplinaria de los menores. 

Con este tipo de análisis de datos podemos desarrollar grabando el comportamiento de los menores y llevando seguimiento escrito de la evolución y cambios en su comportamiento por el ingreso a la educación inicial de los primeros 6 años del menor. 

Realizar anotaciones de carácter contextual: gestos(aspectos paralingüísticos), movimientos de los menores (proxemia), aspectos de la localización y ambiente en el que se desarrollan las actividades relacionadas con el menor. 

La observación y la interacción con los menores nos ayudan a percibir y analizar, el cómo se comunican, su manera de saludar, iniciar conversaciones << tengo ganas de hablar contigo>>, sus enunciados interrogativos, al momento de responder nuestras preguntas <<no puedo más>> <<que gusto>> o cualquier otra frase para llamar la atención, los llamados de atención sonoras <<mmm>> <<aaaa>>, los elementos de la conversación que los menores adoptan, esto se ve evidenciado en su tono de voz y en cómo se dirigen a las demás personas. 

Este tipo de análisis nos ayuda a estudiar a través de la forma en cómo los menores se expresan, interactúan, comportan, la manera en cómo afecta o beneficia la etapa inicial de su educación y la importancia de como esta va definiendo personalidades en los menores. Gracias a este método analítico podemos facilitar la recolección de información a través de la interacción a fondo con los menores y así poder entender e interpretar todos los cambios que generan en los primeros años educativos de vida. 

Diseño metodológico, técnicas e instrumentos de recolección

FICHA DE REVISIÓN DOCUMENTAL 1 (Sentido de la educación inicial)

Nombre del documento	Sentido de la educación inicial
Referencia bibliográfica	Sentido de la Educación inicial. Ministerio de Educación. Ana Beatriz Cardenas, Claudia Milena Gómez. Bogotá D.C.. 20.14. http://www.omep.org.uy/wp-content/uploads/2015/09/sentido-de-la-ed-inicial.pdf
Objetivos de la investigación	Con el propósito de construir un consenso sobre el sentido de la educación inicial se adelantó en todo el país un proceso de discusión del documento base que esbozaba el enfoque y las apuestas en términos del trabajo pedagógico. En este proceso participaron más de cuatro mil personas, actores clave vinculados a la educación inicial y de otros sectores con quienes se realizaron conversatorios y debates presenciales y virtuales en los que se retroalimentó el documento. Estos ejercicios de participación también impulsaron iniciativas de algunas entidades territoriales y de instituciones de educación superior que organizaron escenarios de discusión que aportaron a toda esta construcción conjunta. En este marco se define la educación inicial como derecho impostergable de la primera infancia, que se constituye en elemento estructurante de una atención integral que busca potenciar, de manera intencionada, el desarrollo integral de las niñas y los niños, partiendo Introducción del reconocimiento de sus características y de las particularidades de los contextos en que viven y favoreciendo, al mismo tiempo, las interacciones que se generan en ambientes enriquecidos a través de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado.
Método	Diseño de investigación: Se realiza un diseño de investigación transversal, donde no manipula las variables, solo entran a observar el comportamiento de los menores al ingresar a la educación inicial través de los años y el cómo afectan las diferentes épocas y culturas. En la observación identifican la medición de los menores y su comportamiento al atravesar este proceso inicial y de esta manera poder evaluar estos comportamientos y entrar analizar cómo afectan en su crecimiento y desarrollo.   Alcance: Entrar a observar, evaluar y analizar los comportamientos de los menores en el proceso de educación inicial. Población: La población investigada se establecen en las siguientes etapas:  • Primera edad (0 a 12 meses)  • Infancia temprana (1 año y 1 mes a 3 años)  • Edad preescolar (3 años y 1 mes a 4 años y 6 meses)  • Transición (4 años y 7 meses a 6 años y 6 meses).  Técnicas de recolección de datos empleadas: Fuentes como: - Libros: La educación como acontecimiento ético: natalidad, narración y hospitalidad. Antología de experiencias de la educación inicial Iberoamericana. La educación que queremos para la generación de los bicentenarios. Educación preescolar: historia, legislación, currículo y realidad socioeconómica. Goldschmied, E. y Jackson, S. (2002). La educación infantil de 0 a 3 años. Madrid: Morata.  Colección: “La atención educativa a la diversidad: las escuelas inclusivas”. Calidad, equidad y reformas en la enseñanza. - Revista: “A Pedagogia e a educação infantil”. Revista Iberoamericana de Educación.  - Leyes: Estrategia de atención integral a la primera infancia. Fundamentos políticos, técnicos y de gestión. - Informes: Organización y perspectivas de la Educación Inicial en Iberoamérica: “Principales tendencias”.
Conclusiones y Recomendaciones	Esta serie de orientaciones pedagógicas es, ante todo, la exposición de los principios básicos de una propuesta educativa para las niñas y los niños en primera infancia. También es producto de una construcción que se ha enriquecido con los procesos de discusión de un colectivo de maestras, maestros, agentes educativos del país y demás actores que trabajan directa o indiréctamente con las niñas y los niños en el entorno educativo y en los demás espacios en donde transcurren sus vidas. De manera particular, este documento busca aportar e inspirar a las maestras, los maestros y los agentes educativos para que, desde su práctica, promuevan experiencias pedagógicas y ambientes enriquecidos en los que el desarrollo integral de las niñas y los niños se potencie. Al tiempo, suscitar reflexiones sobre sus saberes y experiencias que contribuyan significativamente al mejoramiento de la calidad de la educación inicial.

FICHA DE REVISIÓN DOCUMENTAL 2

 FICHA DE REVISIÓN DOCUMENTAL 2 

  

Nombre del documento	La Educación inicial y la educación preescolar: PLAN EDUCACIÓN INICIAL Y LA EDUCACIÓN PREESCOLAR: PERSPECTIVAS DE DESARROLLO EN COLOMBIA Y SU IMPORTANCIA EN LA CONFIGURACIÓN DEL MUNDO DE LOS NIÑOS
Referencia bibliográfica	Pinto, M. & Misas, M. (2014). La educación inicial y la educación preescolar: Perspectivas de desarrollo en colombia y su importancia en la configuración del mundo de los niños. Cultura Educación y Sociedad 5(1), 119-140  file:///C:/Users/mpiedrahita/Downloads/889-Texto%20del%20art%C3%ADculo-3250-1-10-20160217.pdf
Objetivos de la investigación	Este artículo reflexiona sobre la emergencia de la educación inicial en el mundo y en Colombia principalmente; así como las prácticas particulares en relación a la infancia. A su vez, plantea las diferentes concepciones sobre la educación inicial y preescolar, sus alcances y dificultades, para terminar con lo dispuesto en materia de política pública en el Distrito Capital en relación con la infancia y lo que ha generado en términos educativos en cuanto a dimensiones, pilares, ejes y desarrollos por fortalecer, tomando como ejemplo la forma como se puede llevar a cabo esto a la práctica con el uso de la literatura, como uno de los pilares de la educación inicial en Bogotá-Colombia. Este artículo sobre todo intenta comprender cómo cumplir con lo planteado por la poeta chilena, cómo volver la infancia la prioridad del hoy, con maestros y maestras capaces de ver al niño como un sujeto con un mundo por construir y conocer
Método	Diseño de investigación: Se realiza un diseño de investigación transversal, donde no manipula las variables, solo entran a contextualizar articulos, leyes, revistas y demás textos citados de la importancia de la primera infancia desde varios aspectos incluyendo el educativo desde los diferentes puntos de vista, tomando en cuenta la opinión de docentes y madres de familias que en los textos citados en la este artículo de revista, esto con el fin de informarnos y alertarnos como afectan o aportan a nuestros menores la eduación y demás aspectos.   Alcance: Informar y trasmitir investigaciones ya realizadas de la importancia del tiempo de los procesos que los menores deben tener para poder enfrentar las diferentes situaciones de la vida.  Población: La población investigada se establecen desde maestros, menores en sus primeros seis años de vida, madres, conferencias mundiales de educación y demás. Esto para llegar a inspeccionar un poco más a fondo y de diferentes puntos de vista la importancia de la educación inicial en las personas.  Técnicas de recolección de datos empleadas: Fuentes como: - Libros: Psicología del desarrollo y pedagogía centrada en el niño: La inserción de Piaget en la educación temprana.  - Revista: Unicef… dejad que los niños vengan a mí. En Revista Educación y Pedagogía. ¿Cómo reenfocar la misión de la educación infantil hacia la emergencia y el florecimiento del inmenso potencial humano? Organización de Estados Iberoamericanos. (2000, Enero-abril). Declaración del Simposio Mundial de Educación Parvulario o Inicial. Una educación inicial para el siglo XXI. Revista Iberoamericana de Educación. - Leyes: República de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley General de Educación. República de Colombia (2006). Ley 1098 de 2006, por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. - Informes: Cuentos para pensar la infancia. Un aporte a la reflexión pedagógica sobre los procesos de socialización infantil. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Emergencia de la infancia contemporánea en Colombia 1968-2006. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Conclusiones y Recomendaciones	Esta reflexión ha querido centrar la Educación Inicial de niños y niñas menores de seis años como una posibilidad de pensar las prácticas sociales en relación con la emergencia de la infancia contemporánea y cómo el contexto escolar se convierte, para los destinos de las política públicas, en elementos centrales del fortalecimiento de ciertos dominios, objetos y conceptos de conocimiento traducidos en dimensiones, ejes, desarrollos por fortalecer y pilares en el que se destaca la Literatura como un producto social que permite a los individuos identificarse con las historias de otros seres que viven en la sociedad, piensan, reflexionan y sufren con problemas similares a los suyos. Tras ello identifica las cualidades de los maestros en cuanto a la construcción de escenarios dispuestos para vivir experiencias que favorecen la construcción de la confianza básica del explorar y comprender el mundo en relación.